论文摘要：机床电气控制技术》是机电一体化和自动化专业的一门主干课程，理论知识更新较快，实践性强。本文在传统教学方法的基础上进行了初步探讨，论述了项目化教学的设计和实施方案。

　　论文关键词：机床电气控制，教学方法，项目化教学

　　随着现代化工业生产的发展，自动化控制技术的集成应用正起着越来越重要的作用。由于气动技术、液压技术、传感器技术、PLC技术、网络及通讯技术等学科的强烈相互渗透而形成的机电一体化技术，已成为当今工业科技的重要组成部分。而机床电气控制技术则是其中一门主干学科。

　　作为高职院校机电类专业的一门职业技术课，机床电气控制技术得到了普遍重视。机床电气控制是机电一体化专业的一门重要的专业技能课程，主要内容包括：机床常用电器及基本控制电路、数控机床常用电机的控制与调速、典型机床电气控制系统、可编程控制器在数控机床中的应用、典型数控系统及其电气控制硬件连接。共120学时，其中实训课时占70%。通过理论讲授和实训使学生掌握低压元件的组成结构和工作原理，掌握典型机床电路的分析和工作方法，具备一定的实际电气控制系统设计和机床电器故障维修能力，并与国家职业认证挂钩，学生在学完本门课程之后，参加相应的认证考试可以获得一到两门国家专业认证。

　　在实际的授课教学中教研组老师结合高职高专教学改革的基本方向，以工学结合的思想为指导。理论结合实际，以任务驱动为导向，采用项目化教学。按照新编制的教学大纲要求重点培养学生的实践能力。这样学生既可以用理论知识指导实训，同时又可以通过实训验证理论，既激发了学生的学习兴趣，又提高了教学效率和教学质量。

　　1项目化教学的国内研究现状

　　我国高职教育从早先的“三段式”课程模式，经历了平台式课程模式、“宽基础、活模块”课程模式，目前借鉴德国的学习领域课程模式，形成项目课程开发模式——一种带有中国特色的工作过程导向的课程开发模式，项目课程抛弃了“课程准备说”，以建构主义、情境理论为基础，强调引导学生在完成工作任务的过程中主动建构理论知识。项目课程的出现，源于我国当前职业教育改革中为提升学生职业能力、激发学生学习积极性和满足企业对人才素质要求的需要。我国实施《职业教育法》以来，我国的高职教育得到了长足的发展，高职教育是一种以就业为导向的教育，其职业方向性的特点决定了它必须适应社会的就业需求，服务于特定职业岗位或技术领域，培养生产现场的高技能应用性人才。对于职业学校来说，其核心工作在于人才培养，而人才培养的核心在于课程建设。发展职业教育，就必须高度重视课程建设。然而，传统的课程教学以教材内容组织教学，课程教学是以知识体系为主要教学内容，尚未摆脱学科体系教学的困境。面对职业教育的改革的强烈需求，教育部16号文件明确指出：课程建设和改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点；高等职业院校要建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。

　　2项目化教学的特点

　　以能力为本位职业教育在世界上有广泛的共识，能力培养是职业教育实施素质教育的核心，提升学生的就业竞争力，培养学生的就业适应能力是项目课程的首要目标，因而项目化教学在高职教学中有着重要的地位和作用。而我们目前的项目化教学改革是基于当前改革的现实，即高职学生动手能力差，与培养目标距离较大，社会反响教学知识不实用等问题。

　　“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。1、目标指向的多重性。对学生，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。2、培训周期短，见效快。项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。3、可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。4、注重理论与实践相结合。要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。

　　3项目化教学的设计和实施

　　从以上论述可以看出，项目教学与传统的教学方法在实施过程中有着很大不同。因此实施项目化教学时，我院配备了具有良好师德，有深厚的理论功底，专业知识面广，综合能力强并具有较强实践经验的教师为主讲教师。并聘请企业中具有高级职称以上的工程技术人员为实训指导教师。在具体的项目教学中，要求老师的“讲”和学生的“练”有机结合起来。授课方式不在是教师一言堂，而是以学生为主体的讨论式，应用式教学。在教学设计上由以教师为中心转变为以学生为中心、由以课本为中心转变为以“项目”为中心、由以课堂为中心转变为以实际操作，设计为中心。教师在项目教学中选取适当的项目，创设学习的资源和协作学习的环境。并且以学生完成项目的情况来评价学生学习的效果。

　　我院从07年开始在机电一体化专业采用项目教学法，选择理论基础扎实，实践经验丰富的教师作为项目化教学的教师。并与行业内多家机电产品生产厂家和机械加工厂家合作，安排指导学生进行项目教学。在实施过程中教师还组织学生进行广泛深入的交流，采用比较分析、案例分析、头脑风暴等方法来拓展学生的项目设计思路。在教学活动开展中校企合作，在真实的环境中完成教学任务，操作技能与职业素养并重，职业标准与教学内容融合。项目结束后，由理论教师和外聘企业技术人员共同组成答辩小组对学生的项目进行评定和审核。

　　通过几年来项目教学的推广和实施，我院通过大量的实践开发了《机床电气控制技术》项目课程标准以及典型产品的开发。编写了相关的教材和实习指导书。兼顾知识学习和技能培养的系统性，使学生首岗胜任，升岗有后劲。

　　4结束语

　　机电一体化专业是我院的省级重点专业，也是教改试点专业，《机床电气控制技术》课程是本专业的核心课程，因此《机床电气控制技术》课程项目化教学的开发显得尤为重要。实施项目化教学后激发了学生的学习兴趣，以学生为主题的教学思路得到了进一步体现，教学效果经评价良好。在后续的课程改革中，我们将针对高职教育存在的问题，从学生、教师和企业三个维度更深层的开展项目教学，从深层次思考项目化课程的关键环节、主要瓶颈等，期待课程教学改革能有新的突破。

　　参考文献

　　1 刘龙江，机床电气控制技术。北京：北京理工大学出版社 2010年

　　2 张桂香，电气控制与PLC应用。北京：化学工业出版社 2008年

　　3 肖锡海 汽车电气设备[J].职业教育研究，2009（9）：148~149.

　　4 庞勇 数控加工工艺及编程一体化教学改革探索[J].科技教育创新，2009（16）：240~241.